“疫情與教育”專項課題：  《中職學生居家在線學習的實施困境與優化策略研究》  成果公報

“疫情與教育”專項課題：

《中職學生居家在線學習的實施困境與優化策略研究》

成果公報

課題主持人：張作友

一、題目

    《中職學生居家在線學習的實施困境與優化策略研究》

二、內容摘要

庚子年突如其來的新冠肺炎病毒肆虐全國時，恰逢學校2020春季學期開學之際，疫情阻擋了學生返校的腳步。教育部召開專題會議，發布通知，要求春季學期延遲開學，以保證這場“戰疫”全勝[1]。山東省也提出“延遲開學期間，各地要落實教育教學管理職責，科學指導學生的假期學習和生活，充分利用信息化技術、網絡資源和平臺，開展網絡教學、線上答疑，做到讓學生停課不停學，……”[2]，“根據中、高職不同特點，統籌做好所屬職業院校學生的居家學習指導工作?！盵3]，利用網絡平臺和在線教學工具開展線上教學成為眾多學校的不二之選，解決了家長們的后顧之憂：學生既可以居家防疫確保安全，也可以在線學習學業不輟。

然而，線上教學師生分離下的教學情境、虛擬課堂的教學管理、教學效果的難以評估……，產生了各種現實困境，如何讓老師更好的“教好學”和讓學生“上好課”，無疑是一個值得關注的問題？

三、關鍵詞

疫情防控與在線教育；中職學生居家在線學習；困境與策略

四、引言

臨沂電力學校張作友主持的課題《中職學生居家在線學習的實施困境與優化策略研究》（課題編號：2020YZJ068），參與人：劉文東、張杰、田芳、彭朋、王安詳、王珍峰、徐穎  

本課題研究了中職學生居家在線學習師生可能遇到的各種困境，分析其影響因素并提出應對策略。

五、成果內容

    1.第一部分：問題緣起

一場突如其來的新型冠狀病毒感染肺炎疫情，給全國各地學校的正常開學和課堂教學造成的影響，為了切實保障在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”，從小學到大學，一場規?？涨暗脑诰€教學大潮在中國大地就此掀起。

以本市為例，經了解全部的中職學校全部開展了線上教學，這種非傳統的教學模式，對老師的影響就是：教學方式由課堂教學轉變為在線教學，在線上教學工具的選擇上，有的教師采用網絡直播講課，有的教師運用網絡平臺進行在線教學，還有的老師利用QQ、微信發布作業，老師們的在線教學能力、水平和實踐經驗決定了學生學習所能達到的高度。對學生的影響就是：由過去的在學校里的課堂學習轉變為居家在線學習（上網課），學生在學習能力、態度、習慣及適應性等方面存在諸多差異，加上沒有往常那樣老師面對面的課堂監督，教學效果很難理想。

2.第二部分：研究內容與方法

（一）研究內容

（1）在線教學方式及資源選擇

直播授課。教師定時在線講授課程，學生居家在線實時觀看學習，對網絡的穩定性和選擇平臺要求較高。

錄播授課。教師提前錄制講課視頻或配上語音解說的課件（手寫稿課件如紙質備課本或PPT電子課件），上傳到學校網絡教學平臺或其他教學平臺，根據課程安排表實施翻轉課堂教學。

慕課授課。教師利用在線MOOC課程資源（疫情期間國家及各省提供如愛課程、智慧職教等)授課的，可以提前安排任務，課后安排答疑輔導、在線研討、布置作業等。

以上教學方式也可以選擇其他在線協作工具如釘釘視頻會議、白板工具、在線協作文檔工具等，教學方式的選擇盡肯能是師生共同認可的方式；至于教學資源，除了教師自身做好專業課程資源建設之外，還可以遴選優秀課外資源課程與學生分享，提高學生的綜合素養。

（2）在線教學問題分析

①在線教學教師面臨的問題

一是專業發展積極性比較高的骨干教師，他們教學經驗豐富，學習積極性持續穩定，在線教學能力相對較強，往往能起到引領和示范作用。

二是年輕教師，處在職業發展上升期，信息化水平高，接受能力比較強，專業發展需求強烈，和學生之間年齡差距小交流更加容易，但是教學經驗相對薄弱，只要對青年教師輔以針對性的指導，在線教學能力就會大大提高。

三是部分教齡較長的老教師，信息化水平相對落后，對在線教學不感興趣，容易堅持己見，認為在線教學只是形式新穎但教學效果不佳，內心難免抵觸。但老教師們師德師風高尚，立德樹人觀念較強，只要對他們輔以技術指導和精準培訓、新老結合，取長補短，專業性可以得到快速提高。

從在校課堂教學到居家在線教學，教師對在線教學也有一個逐漸適應的過程，要加強自身三個能力即教學設計、方式轉變、信息技術的提高，不斷更新在線教學理念和實踐方法，才能克服種種問題，不斷提升在線教學能力。除此以外，還要發揮教學督導功能，提高教師教學動力。

②學生在線學習面臨的困境及對策

學生學情的不同，影響教學進度？教師備課時要提前做好學情分析，精心設計教學目標，有針對性的改進教學設計，采用差別化教學，關注學習能力受限的學生。

簽到不及時的問題?嚴格學生的上課簽到，利用學校網絡平臺中的“簽到”功能進行簽到或打卡。比如在線上教學的前期，可以利用班級微信或QQ群采取分組學生接龍形式，在課前3分鐘內完成簽到，并且公示哪些遲簽、未簽的學生并落實原因，給學生些壓力并讓家長知曉，教師要認識的前三次的簽到率尤為重要，只要形成良好習慣，以后簽到率不高的問題便可以解決。

學習興趣不濃、注意力不集中甚至疲勞的問題？這些問題在線下教學也比較普遍，線上教學也難免存在。那么，教學內容的選擇和安排便顯得重要起來，教師選取教學內容時宜以10分鐘左右的微課為主，輔以適當方式增加課程的趣味性，如設計競猜競答互動環節，調節活躍氣氛。

如何設置作業并做到有效批改？在線作業題目和紙質作業大不相同，可以以文字、圖片、音頻、視頻等多種方式呈現，提交形式變得靈活多樣，在線布置作業是一種新型作業形式，平臺能夠智能批改作業，成績顯現直觀，相比傳統的作業本學生完成作業的過程變得充滿趣味性。

家長的作用價值無法體現？線上教學師生分離下的教學情境，家長的作用不可忽視，要做好家校溝通，班主任可以聯合任課教師，召開視頻連線會議，使家長了解在線教學并建立正確認知，為學生居家在線學習創設良好的學習環境，從而不但了解線上教學進度還可以監督學生上好“網課，教師——家長——學生同向同行。

以上學生在線學習遇到的問題，需要老師、學生、家長及信息技術人員等各方共同努力下解決。

（二）研究方法

通過線上教學的組織安排、教學實施及教師線上教學實踐分析，綜合運用以下方法：

（1）文獻研究法

廣泛搜集和查閱相關文獻資料，為線上教學困境與策略研究提供科學的理論支撐。文獻研究法是本課題輔助研究方法。

（2）行動研究法

本課題研究的基本方法是行動研究法。在具體的行動研究的過程中，結合線上教學實踐，對疫情防控期間擔任線教學的老師做實地視頻連線方式的開展調查研究、對比研究、經驗總結等方法。

問卷調查法

利用問卷星的實時統計功能，教務科通過開展對本校學生的線上教學情況的實際了解和問卷調查，得出分析報告，為課題研究提供準確的數據支持。

個案研究法

按照個案研究法的一般要求，結合本課題研究目標，從普遍到特殊，對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，為研究提供有力支撐。比如，分析某個教師的線上教學過程，得出一般結論，然后再增加研究對象，得出普遍經驗和結論。

統計分析法

將調查得到的數據和資料進行科學的統計和分析，以之作為調控整個課題研究和調整的參照。

本課題第一階段主要采用文獻研究法、行動研究法、（問卷）調查研究法；第二、三階段對線上教學主要采用個案研究法、統計分析法；第四階段主要對線上教學實施歸納總結。

（三）工作方法

（1）組建團隊，成立小組

在市教育科學規劃辦的領導下進行整體調度；學校教科研室做好課題綜合管理，指導課題研究；成立課題研究小組，明確成員職責分工。

（2）同行助力，事半功倍

會同臨沂市內兄弟院校，聯合有關教師對課題協作研究；聘請臨沂職業學院專家對本校教師的線上教學具體指導引領，探討課題研究思路和行動計劃，努力提高教師研究水平。

（3）線上教研，形式靈活

結合新冠疫情防疫實際，學校提出“停班不停工”的口號，即教師們居家辦公，居家教研，按期開展線上教研活動，滿足實現“以研促教”的工作要求。

（4）教學案例，同步跟進

在課題研究過程中，課題組成員多次開展經驗交流，結合自身在線教師實際，按照工作進展梳理總結階段成果。課題組先后完成省職業教育處1次線上教學總結匯報、1次省職教學會線上教學案例上報，適時完成線上教學成果的推介。

3.第三部分：研究結論

（一）進行問卷調查，獲取相關數據

  課題組設計并選取本校6個專業2566名學生進行了一次問卷調查，統

計結果如下：

第1題 你所學的專業是哪一個？   *   [單選題]

第2題 你的性別？   [單選題]

第3題 你在下列哪一個年級？   *   [單選題]

第4題 你所學專業的學制是？ *   [單選題]

第5題 你在線上學習時使用的學習設備是?   *   [單選題]

第6題 你的學習設備所用的網絡是?   *   [單選題]

第7題 你的設備和所使用的網絡能夠滿足學習需要嗎?   *   [單選題]

第8題 你對線上學習的興趣特征是?   *   [單選題]

第9題 你感覺一天易于接受的學習課時數是?   *   [單選題]

第10題 在學習過程中，老師提供的教學資源你喜歡哪一類?   *   [單選題]

第11題 在學習過程中，下面那些你愿意花更多的精力?   *   [多選題]

第12題 線上學習過程中你關注和參與課堂討論區的話題嗎?   *   [單選題]

第13題 在線上學習過程中，如果出現注意力不集中、做一些與學習無關的事情，你認為出現這種情況的主要原因是?   *   [多選題]

第14題 與在校時的課堂教學相比，你認為線上學習對你個人而言最大的挑戰是?   *   [單選題]

第15題 你所使用的教學平臺上，下列哪些教學資源需要改進與提升?   *   [多選題]

第16題 在學習過程中，你會主動學習其他網絡資源嗎?   *   [單選題]

（二）課題組通過對2655份學生問卷調的分析得到如下報告

①大多數學生所用設備能夠滿足線上上課之需，主要用手機學習。

②大多數學生能夠認真上課，配合教師開展線上討論并完成作業。

③個別同學網絡條件跟不上，影響線上學習效果。

④對于線上教學，大部分學生的評價還是很高的，部分學生反映老師上課速度較快，互動太少，影響教學，網絡差異造成的聲音和視頻的斷續等問題。

⑤課題組對問卷的反饋，及時讓老師們知曉，以便于改進線上教學過程中的不足，創造良好的線上教學條件，為學生的學習提供優質的資源，推進防疫期間的“延期不延教，停課不停學”的教學質量。

研究結論

在線教學最終的實際效果，是通過相關教學工具，通過教學資源和講

課呈現，通過教師與學生在“教與學”過程的良性互動，從而達成師生雙方想要實現的最終目的：教師教的好，學生學的好。這樣一種結局，無疑是在線教學追求的目標。

4.第四部分：政策建議

（一）教育主管部門應把在線教學的推動實施、過程檢查、評估評價納入教育行政工作之中。

（二）硬件方面，根據實際需要配備在線教學信息化設備，給予在線教學的順利開展提供好技術支持。

（三）在教學評價上，鼓勵教師加強學習交流，推出優秀在線教學案例，發揮他們的示范與引領作用，促進整體在線教學質量的有效提升。

（四）把在線教學與教師關切的考核、職稱評聘、評先樹優等相關聯，以看的見的利益提高教師實施在線教學的動力。

（五）加強疫情期間的網絡教學管理能力，樹立正確的在線教學觀念，推出在線學習優秀學生案例，引導努力向上的學習觀。

總之，師生面對在線教學，遇到的問題不一而足，為保證在線教學順利開展，要通過鼓勵教師基于網絡的合作教研，利用團隊力量開展在線教學實踐反思，克服各種問題困境，不斷提升在線教學能力。

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關于2020年春季學期延期開學的通知http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html,   2020-01-27.

[2]山東省教育廳 省人力資源社會保障廳：關于延遲學校春季學期開學時間的通知。http://edu.shandong.gov.cn/art/2020/1/30/art_11990_8761090.html 2020-01-30

[3]山東省教育廳《關于職業院校學生2020年春季學期延期開學期間居家學習的指導意見》魯教職字〔2020〕2號

http://edu.shandong.gov.cn/art/2020/2/20/art_11990_8828597.html